“女童保护，共同的责任”专家交流会在成都七中实验学校举行

近日，在成都七中实验学校召开的“女童保护，责任共担”专家交流会上，中国社会科学院研究员陈一军就“青春期教育”专题进行了专题交流。 ” 她认为，青春期儿童有新的需求、新的权利，家庭、学校和社会必须承担起保护孩子的责任。

什么是青春期？

青春期既是花季也是雨季

青春期一般指10岁至19岁这一时期。 从人类诞生的那一刻起，身体的各个系统都在迅速发育，但性系统和神经系统的发育却是缓慢的、隐性的。 进入青春期，人体性系统进入快速发育时期。

在此期间，男孩和女孩的发育将发生三大生理变化。

一是整个内部制度逐步健全和完善。 骨骼和肌肉迅速生长，大脑内部结构逐渐变得复杂，细胞和组织趋于成熟和完善，运动和思维能力大大增强。 第二是第二性征的出现。 三是性功能的发育和成熟。

“这个时期的孩子有新的需求、新的权利。青春期既是花季，也是雨季。” 花季，意味着幸福、欢乐； 雨季意味着困难和挫折。 青春期一般是指从小学四年级到大学一年级、二年级的时期。 这是为事业、成年和组建家庭做准备的时期。 在陈一军看来，前者孩子接受的青春期教育居多，后者接受的青少年教育很少。 ，而后者的重要性并不亚于前者。

当孩子进入青春期时，他们的脑海里充满了关于情感、生活、性关系的问号，父母应该承担起解决这些问号并带领他们度过青春期的责任。 这些知识需要老师、家长和孩子来学习。

如何对青春期儿童进行性教育？ 陈怡君给家长提建议。 妈妈应该和女儿进行闺蜜般的对话，谈论“女人的事”：如何照顾身体，与男孩交往的底线是什么，身体的哪些部位不能碰。 ; 而父亲则会与儿子进行一次“男子气概对话”，谈论男人的责任、对女孩的尊重和保护。

“我们必须给孩子们接种性安全疫苗，我们有责任让孩子们了解生命的诞生过程。” 陈依云说道。

情感的激荡

是青春期的第三性征

当“男女差异”的第二性征出现时，青春期的少男少女开始注重自己的形象，产生希望接近异性、被异性吸引等想法，异性之间情感的出现。 这些是青春期的第一个迹象。 三种性征是人在生长发育过程中经历的正常现象，合情合理。

陈一君指出，青春期男女之间的关系不应该被贴上“早恋”的标签。 或许，称之为“早恋”更合适。 “‘早练’不仅是可能的，而且从某种意义上来说，更是‘必要’。”

成年后，大多数人都会与异性组建家庭。 青春期是从童年到成年的过渡期，与异性的交往成为一种择偶练习，为人生的下一阶段做准备。

恋爱是青春期孩子由于身体发育的正常需要。 与“早恋影响学习”的观点相反，陈一云认为，这种需要不仅是正常的，而且对孩子的成长和学习也有积极的作用。 这种积极作用体现在以下四个方面：

首先，男女互动有助于缓解青春期的性压力。 进入青春期需要身体和精神上的新平衡。 只有当男孩和女孩之间的互动发生在紧密的物理空间或精神空间（打电话、发信息）时，才能产生新的能量，他们才会感到幸福和快乐。 这是异性之间相互作用才能产生的能量。 它可以滋养身心，帮助孩子达到身心平衡、健康、和谐的状态。

其次，帮助孩子解决青春期的各种烦恼。 除了身体和情感担忧，青春期的孩子还要应对无休无止的作业、无休无止的考试、堆积如山的学习压力。 陈怡君谈到了一位接受咨询的女孩。 45分钟的课堂上，她三次拿出镜子照自己。 她觉得自己不好看，想化妆或者整容。 有的孩子在青春期遇到了烦恼，就像走路时掉进了泥坑，家长和老师不理解，无法把他们拉出来。 通常是他的同龄人帮助他出柜。

第三，有利于孩子的智力发展，提高孩子的自尊心和自信心。 陈亦云认为，只有身心处于平衡和谐的状态时，才是最有利于学习的时候。 来自同龄异性的肯定，给孩子带来了成年人无法给予的自信。

最后，青春期的异性交往，是每个人的第二次“断奶”。 如果失去了这个机会，你可能就失去了练习与异性交往能力的机会。 在陈亦云看来，“恋父情结”、“俄狄浦斯情结”等情感问题的出现，很可能是因为青春期期间缺乏与同龄异性群体正常的沟通和接触。

青少年教育如何开展？

保护你的孩子，而不是控制他们

“我们国家的文化相对保守，但这并不意味着我们不能谈论性。” 陈伊云说，一代又一代的孩子是在没有性教育的情况下长大的。 当他们想和孩子说话时，当我点东西时，我不知道该说什么或怎么说。 许多媒体利用性作为赚取流量的噱头。 “我们以前都来过这里，但对于孩子们来说这是第一次。他们睁大眼睛看着。” 陈亦云说，不要让孩子因为无知而犯错、受到伤害。

此外，还有很多来自外界的危险。 近年来，性侵犯占轻微侵犯案件的三分之一以上。 2018年，这一数字较2017年增长了30%，2019年增长了42%。然而，数据所能展示的只是冰山一角。 “所以，我们不仅要跟孩子谈论性，还需要深入、提前地谈论性。性教育可以从孩子八九岁的时候开始。” 陈亦云说道。

在陈一云看来，青春期教育就是要帮助孩子不要因为无知而无所畏惧，而是要让他们了解情况，才能谈论“选择”。

青少年教育可以从狭义的性与生殖健康和广义的幸福教育两个层面来理解，涉及生理教育、情感教育和生命教育三个方面。

生理教育主要侧重于了解第一性征和第二性征的机制和原理。 情感教育主要是关于青春期男孩和女孩爱情的开始，如何认识这一现象，以及这个时期孩子的需求和权利。 生命教育是认识生命，是青春期的哲学教育。

这三方面的知识需要老师、家长、孩子共同学习。 其中，家长应成为孩子青春期教育的主力军。 学校进行大规模、标准化、开放式的教育，无法做到个性化、隐私化。 青春期儿童的发育存在很大差异，而且这种差异不仅仅存在于两性之间。 个体遗传、营养和暴露信息都不同。 青少年教育需要差异化、个性化、民办化教育。 学校是做不到的。

陈一君指出，家长和老师也应该警惕青春期的三大“帽子”：叛逆、早恋、精神疾病。

在陈亦云看来，“孩子越聪明，就越早叛逆”。 青春期的成长是孩子学会独立的过程。 反叛意味着对现状的反思。 只有在青春期给孩子探索的时间和空间，才能让他成长为一个能够克服困难、独立思考、对自己的选择负责的人。

而不是把青少年的烦恼贴上“心理问题”的标签，才是孩子敞开心扉寻求帮助的重要条件。 在很多人看来，走进心理咨询室就意味着“心理问题”，这会让孩子本能地抗拒这个地方。 陈一军建议，如果学校能将相关工作改名为“陪伴”，或许比所谓的“咨询”“治疗”更有效。

至于“早恋”，虽然有道理，但也需要家长和老师的引导。 在青少年异性交往中，应提倡群体性、开放性、无偏见的交往为主流。 鼓励孩子与异性交往。 当他们认识到“男女之间的差异”时，他们就会看待异性之间的差异。 他们也会悄悄比较同龄异性和长辈之间的差异。 这是他们爱情和婚姻的基础。 前期的铺垫和准备。 陈一君指出，现在的孩子追求更多的精神共鸣。 坠入爱河不再是无师自通、凭本能就能完成的事情。 它已经成为一门综合性的知识，需要哲学、社会学、心理学等，只有学习知识才能高质量地完成它。 恋爱没有法定年龄，所以不存在“早恋”这种说法。 青春期的孩子有资格体验友谊和爱情。 家长和老师要做的就是保护他们，而不是控制他们。

如果遇到心理困扰，可以随时联系爱己心理，遇见爱己，开始爱己