成都心理咨询|成都市教育局关于印发首批学校心理健康教育典型案例的通知

成都市教育局

关于印发首批学校心理健康教育典型案例的通知

〔2022〕-318（发）

四川省天府新区社区治理和社会事务局、成都东部新区教育局、成都高新区教育文体局，各区（市）、县教育局、直属（直管）学校：

为认真贯彻落实市委、市政府关于青少年学生心理健康工作的决策部署，落实全市青少年学生心理健康工作座谈会精神，切实增强学校心理健康教育的针对性、实效性，现将成都市第七中学育才学校“育人为本、育人为先”等首批3个学校心理健康教育典型案例印发给你们，供大家学习参考。

市教育局每年将组织评选一批典型案例，要求各区（市）、县教育行政部门指导中小学校结合实际，创新方法，牢固树立“生命第一、健康第一”的理念，真正承担起学校心理健康教育的主体责任。加强典型案例的评选、推广和应用，努力提升学生心理健康素养，培养学生积极心理品质，增强学校、家庭、社会教育的合力。

请知悉。

附件：第一批学校心理健康教育典型案例

成都市教育局

2022 年 12 月 2 日

附录

首批学校心理健康教育典型案例

情况1：

题目：《育人先育人，育人先育人心》

单位：成都市第七中学育才学校

1.文化渗透与顶层推动

七中育才学校始终坚持“健康、高雅、智慧、大气”的育人目标，把学生身心健康放在首位，在全校范围内的文化浸润和师生共同参与下，形成了浓厚的心理健康教育氛围。在学校三年发展规划和年度工作计划中，都有心理健康教育专版，并将作为学校的重点工作持续推进。学校心理成长中心作为独立机构，负责整合学校各项教育资源，开展全方位心理健康教育。心理成长中心负责人参加校务会议，每周在校务会议上研究、讨论相关心理教育问题，确保心理健康教育从顶层设计上融入到学校教育的各个环节，真正发挥心理健康教育对教育和学生成长的赋能作用。

2.素养导向，课程赋能

学校配备3名专职心理学教师，有独立的心理学教研组，每周开展教学研究，扎实推进学科建设。目前已构建了较为完善的辅导、实践、提升“三型”心理教育课程体系。编制了《育才七中心理健康教育课程建设规划》，从“课程视角”全面、系统、持续推进学校心理健康教育。2021年该课程规划被教育部课程与教材发展中心评为校本课程建设典型案例。

近年来，学校“三类”心育课程不断丰富，除每周心理课外，“心理辅导”课程还开设了《玩转心理学》《趣味心理学》《小团体大人际关系》《职业规划》等心理学选修课。同时，紧跟时代步伐，利用信息技术和泛在教育云平台，制作了九年级心理学系列微课和疫情下的心理关爱系列微课，目前分别有9期和7期。 “实践”课程主要依托学校心理社团“心语社”，开展“课堂心理关怀”、“职业驿站——模拟生活体验场”、“跨时空对话”、“来自更成熟的问候”、“好心情银行”、“成为自己的英雄”、“家庭事业树”、“发现身边的小美好”等丰富心育综合实践活动，学生在这些充满趣味和深意的精心设计活动中，对心理健康有了更深刻的理解和感悟。“提升”课程注重校本读物的研发，学校先后开发了《倾听心声》、《倾听心声》、《清澈的心》、《给梦想搭个梯子》、《心的变奏曲》等十余部心育校本读物。

3. 动静结合

学校心理健康教育既要有面向未来的“发展与预防”，又要有面向当下的“预警与干预”。学校始终坚持生命至上、安全第一的心理健康底线思维，制定了“心理危机干预制度”，每年进行调整完善，将心理危机干预责任落实到人、方法培训到位。同时，建立“静动态”的心理危机预警机制。其中主要的“静”法就是每学年初的学生心理健康监测。自2011年起，学校坚持每年为新生建立心理档案，帮助班主任、心理老师更及时、更全面地了解学生的心理状态。监测前后，都会对班主任进行专题培训，让班主任了解什么是心理监测，如何用好监测数据，如何对有心理需求的学生进行支持，发挥监测的效益。 遇到突发事件，学校也会及时了解学生的心理状态和心理需求，对有需要的学生持续跟踪和支持。例如，疫情返校后，学校及时编制问卷，了解学生的状况和需求，还在问卷中为学生提供心理支持的方式方法，让学生感受到自己并不孤单，增强应对困难的力量和勇气。“动态”主要通过对教师和班级心理护理员的日常观察来收集信息，并及时反馈给心理中心。班级心理护理员在危机预警中发挥着非常重要的作用，在实践中，学校逐步探索出“三级”培训模式提升班级心理护理员的胜任力，以提升班级心理护理员的认同感、效能感和自主性。

4.整合力量，家校协同育人

学校心理健康教育必须让家长参与进来，更新家长教育观念，提升家长教育智慧。家校合力，学生才能健康成长。学校做了两点尝试：

一是系统打造“家长学校”，提升家长“心育智慧”。“双减”以来，学校系统打造“家长学校”，整合三校区名师，打造系列家庭教育培训课程，提升家长“心育智慧”。2021年暑假，我们重点打造了“家书推荐、亲子阅读”系列课程，共七场，旨在引导家长与孩子共同学习成长，引导家长与孩子在阅读分享中给彼此带来更多欢乐、智慧与美好，增进亲子感情与情感；2021年秋季，我们重点打造了“立德树人”“核心素养”系列课程，各六场，引导家长思考如何通过家庭教育、家校共育，培养全面发展、面向未来、具有核心竞争力的社会主义建设者和接班人； 2022年春季，我们重点打造了《依法养育孩子》系列课程，共9期，旨在更新家长教育理念，提升家庭教育的“心”智慧；2022年暑假，我们重点打造了《新时代新家风》系列课程，共4期；2022年秋季设计的课程为《弘扬中国良好家风》系列课程，共9期。

二、积极拓展“心育时空”，提升家校“共育质量”。具有渗透力和影响力的心理健康教育必然要拓展“心育时空”，把心理健康教育的时间和空间从学校延伸到家庭和社会。但这种拓展必须以学校为依托，在学校的统筹建设、深度融合、科学引领下系统实施、有序开展，才能更好地发挥家校共育的合力。“双减”后，七中育才学校以“项目式心育实践活动”为载体，设计参与性强、趣味性强、互动性强的心育实践活动，让学生作为项目的实施者，充分发挥主观能动性，带领家长参与到活动中来，在共同体验中增进亲子间的相互了解，促进情感交流，为良好家庭教育的发生奠定更深厚的情感基础。 例如“爱满心间”项目式心育实践活动，在丰富的校内实践活动基础上，还设计了亲子互动项目，让学生和家长共同寻找生活中的“爱的瞬间”，记录下每天可能被忽略的亲子间那些“爱的瞬间”。寻找和记录的过程，也是爱的彰显、流动和成长。再如项目式心育实践活动“时光里的亲情故事”，学生和家长在温馨的过去、多彩的现在、幸福的未来三个篇章中，讲述属于自己家庭的动人故事，唤起亲情带来的柔软与温暖，父母和孩子的心也会随之而动。例如在“寻找家庭职业 探索未来规划”心育实践活动中，学生利用短暂假期，采访家中的长辈，了解他们的职业选择和人生观，在“家庭职业树”的绘制中，看到更加立体、真实的父母，感受到自己与家庭更紧密的联系。 此外，还有“我带父母过年”“我当家三天”“送你一朵小红花”等心理教育实践活动，大大拓展了心理教育的时空，提高了家校共育质量。

案例 2：

主题：心理关怀“四个五”校园安全促成长

单位：四川省天府新区华阳中学

1.关注心理安全，构建“五级心理问题预防机制”

心理安全问题是校园安全的重要原因，校园安全、人际安全、网络安全、疫情防控中的安全问题等都会对人们的心理安全产生影响。关爱学生就是关爱学生的心理，特别关注学生深层、内在、隐性的安全需求和安全心理。我们将以四川省、成都市中小学心理危机“三预”工作指南为指导，构建心理防护正向教育、心理问题主动预防、严重问题自我心理预警、心理危机重点干预、突发事件应急处置“五级心理问题预防机制”，建设安全、和谐、温馨校园，助力学生健康成长。

2.加强专业指导，筑牢“五级心理安全”工作网络

将学生心理安全纳入学校安全管理重要内容，成立学校学生心理安全工作小组，由心理专家、校级领导、德育处和安全处、年级管理委员会、心理教师、班级安全委员、心理委员组成，形成五级心理安全工作网络。第一级是心理专家（陈安福教授）、心理健康教育中心，为心理安全提供理论指导和实践指导；第二级是德育处、安全处、年级管理委员会，均有心理教师参与，协助做好心理安全的组织管理工作；第三级是专职心理教师、A证、B证、C证心理咨询师，负责相关年级学生的心理教育课程、个人心理咨询和团体心理辅导以及相关心理活动；第四级是班主任、班组干部，在心理教师指导下开展心理主题班会、心理教育、心理防护主题活动； 第五级是各班安全委员、心理委员、学生心理会主要干部，随时观察同学的安全和心理状况，形成同伴互助机制，必要时及时向心理老师报告。

三、落实人文关怀，广泛开展五类积极心理防护教育

一是专业心理防护教育。开设心理健康教育活动课，运用积极心理学的内容和方法，以积极视角开发和培养个体的积极心理品质。华阳中学从七年级到高三，每周开设一节心理健康教育活动课。心理健康教育中心根据学生身心特点，设计了符合各年级学生成长特点的心理健康与职业规划教育课程体系，开发了《中学心理咨询》、《高中职业规划课程》、《青春导航仪》、《高中职业教育与学业发展指导课程》等校本课程。

二是渗透式心理防护教育。在学科教学中渗透心理教育，重视在教学活动中塑造学生良好心理品质、提高学生心理素质。以人文关怀理念、系统优化理论为指导，在立体式七段单元教学实践中渗透心理教育，自觉用健康的心理影响每一个教育对象，重视在教学活动中塑造学生良好心理品质、提高学生心理素质，促进学生道德品质、公民素养、学习能力、沟通合作能力等协调发展，形成渗透式心理防护教育。

三是一体化心理防护教育。学校充分把德育与心理教育结合起来，常态化开展“五育一体化”心理防护教育，每月召开一次心理主题班会。心理班会与“四情教育”“十心教育”相结合，通过争创一流、手拉手结对、诵读国学经典、自我管理、日常行为规范等活动，以情育情，重点解决学生发展中出现的情感问题、情感困扰、情感冲突等，实施情感教育，形成一体化心理防护教育。

四是开展自助心理防护教育。以问题为主轴，针对各类心理问题举办专题讲座。针对学生考试易出现的问题，在考试前举办高中、初中生心理专题讲座；针对女生特有的生理心理现象，举办女生心理辅导专题讲座；针对学生常见的运动问题，在运动会期间举办运动心理辅导；针对学生科技创新活动中常见的问题，有计划地举办创新心理、创新思维、创新人格的辅导与训练，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理和行为问题，让学生学会自我保护、自我预防、自助。

五是开展心理互助教育。充分发挥班级心理委员、班级心理互助小组、学生心理协会的作用，开展同伴心理辅导，让学生学会互相帮助。如华阳中学每年开展“5.25我爱我”心理健康教育宣传活动月（迄今已开展19届），定期、系列开展心理话剧表演、心理手写报比赛、户外心理拓展训练等。

4.关注心理问题，对学生进行五步心理筛查

第一，我们利用专业心理量表对入学年级新生进行心理问题初步筛查。第二，我们将可能存在心理问题的学生列为重点关注对象，筛查其成长环境、家庭状况、重大事件等，为学生建立个人心理辅导档案。第三，对于存在心理异常的学生，我们利用其他专业心理测试工具筛查并建立个人心理档案。第四，班主任、学科老师、心理委员观察学生日常表现，如发现同学中有行为异常或有特殊行为的学生，心理老师会提前进行干预引导。第五，我们利用心理绘画、沙盘、心理剧、情境剧等心理投射技术，发现易发生心理危机的人群，并进行针对性的心理辅导。例如，在心理筛查过程中，发现2021级某同学存在心理异常情况，用心理专业量表筛查发现其焦虑、抑郁指数较高，强迫思维症状明显高于常人。 心理老师及时与班主任、家长沟通，设计终身跟踪指导计划，建立专门心理档案，并转诊至专业机构进行治疗。

5. 工作灵感

1、校园安全管理是学校管理的底线，如果校园安全管理频频出问题，会给学生带来心理安全问题。学生安全不仅仅是人身安全，还包括校园安全、人际安全、网络安全等，要重视校园安全管理、安全教育对人们心理安全的影响。华阳中学利用校园安全教育平台、每周班会、国旗下讲话、防范校园霸凌专题活动课等，让每一位学生都具备安全意识，培养学生守护安全的能力。

（二）校园心理安全建设为教育教学活动提供了心理保障。心理安全建设可以使师生、同学关系融洽，形成和谐祥和的校园氛围，使学生避免孤独、陌生、恐惧，增强集体感、和谐感、安全感，从心理状态上为校园安全建设的硬件提供强有力的心理保障，确保校园安全建设的一系列制度机制能够长期稳定地持续下去。每年5月25日开展心理健康教育宣传月，学生只有学会爱自己，才能更好地爱别人。

（三）建立法德心相结合的学校安全管理教育机制。法律规范和道德教育要求，只有被学生心理认同、接受、内化，才能体现在学生的行为中。学校法制教育与思想品德教育、心理健康教育有机结合起来，建立长效安全教育机制，有利于培养学生良好品德，发展学生核心素养，落实德育根本任务。在学校全员健康教育理念的引领下，德育处开发了“四情教育”“十心教育”系列活动课程，培育、滋养、滋养、陶冶学生道德情操，为学生终身发展奠定基础。

（四）开展积极的心理健康教育。根据教育对象的生理、心理发展特点，以人的本善为价值取向，用积极的内容和方法，从积极方面开发和培养个体的积极心理品质，预防和治疗各种心理问题，促进个体身心全面和谐发展。心理健康教育活动课要坚持预防与发展相结合的原则，引导学生学会学习、学会生活、学会生存、学会与人交往、学会规划自己的生涯，让每一个孩子都能成长为自己想成为的人，活出属于自己的精彩人生。

案例三：

名称：激发师生自主个性化成长 让生活丰富多彩

单位：成都市师范银都小学

成都师范银都小学始终坚持“尊重生命、彰显个性”的办学理念，把各项改革融入学校常态化工作之中，凝练成学校文化基因，使学校与时俱进、保持高水平发展。

建校22年来，学校奠定了心理教育基础，坚持“尊重生命、彰显个性”的办学理念，深化个性化教育，关注每一位师生的全面、和谐、个性化发展，把心理教育与教育教学融为一体，经常性地实施。

1. 领悟：尊重生命，修心不留痕迹

育人修心，最重要的是师生要“自修心”，不断积累强大的内心力量，适应幸福生活、创造幸福生活。

小学心理教育要以“育”为重点，每个孩子都是独立的生命体，都是独特的个体，要尊重孩子生命成长规律，把心理教育融入到孩子的学习生活中，游戏化、活动化、常态化，让心理教育不留痕迹、卓有成效。

2. 做法：展现个性，绽放多彩花朵

1.理念：以优势带动全面发展，让每个孩子都能成为最好的自己

围绕“关注每一位师生身心和谐可持续发展”，遵循“顺应自然、强化基础、注重创新、促进发展”的教育思路，期望师生“健康、智慧、高尚、快乐”。

因材施教，关注每一位师生的生命成长，以优势带动全面发展，帮助师生成为最好的自己。

要因地制宜，解决好心理教育的硬件和软件问题，把每个教室都建成心理健康教室，每个教师都要积极成长为心理教育教师。

我们要因势利导，关注每个学生成长过程中的重要心理需求，把学生成长过程中的每一个小问题转化为心理教育的契机，及时化解。

（二）构建生态圈：全方位、全员、全地域、全过程心智教育，教师、学生、家长共建、共创、共发展

尊重教育规律，将心智教育体系纳入学校全面发展体系，秉持“尊重生命、彰显个性”的办学理念，遵循“顺应自然、强化基础、重创新、促发展”的教育思路，以“健康、智慧、高尚、快乐”为校训，为“培养具有民族精神、能走向世界的现代人”奠定良好基础。

遵循办学规律，走心理教育常态化路径，从心理教育根本办学—构建心理教育体系—建立心理教育生态，逐步为师生身心发展和谐可持续发展奠定坚实基础。

加强团队育人，学校将建设一支强大的心理教育教师队伍，包括家长专家志愿者团+学校专职心理教育教师+学校国家二级心理咨询教师团+全校教师+全体学生，让老师、学生、家长共同教育、共同成长。

学校通过自主专业发展，已有6名教师成长为国家二级心理咨询，涵盖心理学、语文、数学、音乐、信息技术、后勤、医疗保健等专业的教师，引领心理教育融入到平时教育教学之中。

（三）课程建设：倾听每一位学生的声音，从求助到互助再到自助

关爱每一位学生，把心理教育纳入学校个性化教育教学体系，分类分层和个别指导相结合，构建专业课程、支持课程、渗透课程相结合的心理教育课程体系。

开设心理健康教育特色课程，如针对儿童学习生活化、活动化、游戏化的特点，将沙盘游戏引入普通课堂，运用在心理健康课堂、学科整合课、学生个别辅导、亲子小组辅导等活动中。

创新心理健康支持课程。例如，针对儿童常见的身心特点，开展学生面对面的咨询和互助，让学生学会在遇到问题时主动向同伴寻求帮助。

倡导精神教育纳入课程中。

及时地巡逻，每周的老师会及时为学生提供独立互动，以友好心理咨询方式进行咨询。到学生的实际情况，直到看到学生的积极变化为止。

4.设定舞台：关注每个学生的需求，从自我意识到自我调节，再到独立选择，再到独立合作再到共同的增长

在校园里，每个人都有一个真诚的微笑，并要求每个教室都有教师的桌子，并鼓励老师在课堂上工作。

在课堂上，每个人都有机会讲话，老师会注意并指导每个学生。

在课堂上，每个人都有一个志愿服务的职位，一个最喜欢的团队，并有机会炫耀班级的环境和文化，每个学生的照片都在课堂名单上显示，每个学生的工作都会显示在公告板上，每个人都可以自己选择一个友好的人。每个课程都有自己的特征。

在学校里，每个人都有机会向整个学校展示自己的才能，例如学校体育会议，旗杆仪式，银色小舞台，艺术节，科学与技术节等。每个班级都在舞台上，每个学生都展示了他的才华。

在俱乐部中，每个人都有一个舞台来展示他们的才能，而俱乐部为有两个的校友量身定制，其中一位是有两个的首席歌手，其中一名是一个有声音控制的孩子。老师讨论歌曲的选择，因此学生可以通过唱歌来释放他们的内在感受，并找到班级的心理戏剧，而班级原始的孩子的小说都来自单个特殊的学生之间的冲突。

3.思考：定期的心理教育，鼓舞人心的自主权和丰富多彩的花朵

心理健康与人体的和谐和可持续的发展需要学校，最重要的力量是建立强大的心理健康教育。刺激教师和学生的独立和个性化成长，并使生活变得丰富多彩。

如果遇到心理困扰，可以随时联系爱己心理，遇见爱己，开始爱己